全媒体时代新闻教育的转型方向

    随着以网络为代表的新媒体技术的快速发展，人们对这个瞬息万变的世界冠以各种名称：从网络时代、多媒体时代、媒介融合时代到全媒体时代，实际上反映了当今信息行业的变革对整个社会深刻的影响，其中对新闻传播事业的影响尤其直接而深远。

    新闻教育应当坚守的理念

    面对媒体和社会的变革，新闻教育显然也要因时而变，但是，是随波逐流，被动地追逐时代的末梢；还是坚坐磐石，增添新的灵动能力？笔者认为新闻教育在这个多变的时代应该坚守一些基本的教育理念：

    第一，应该坚守新闻专业理念和职业操守，培养具有专业、敬业精神的新闻人才。在信息真假难辨、充满各种诱惑的当今时代，只有坚守专业理念和操守，未来的新闻工作者才能与商业写手和非专业的个人记者有所区别，坚持传播事实真相、为公共利益服务的信念。

    第二，坚持新闻工作规律和基本方法的教育。掌握新闻传播理论和业务等系统专业知识，仍然是学生以后进入新闻机构工作的优势所在。新闻学生以前就面临与其他专业的竞争，但是实践证明，经过新闻专业学习的人更加懂得新闻工作的规律，能够很快进入工作角色。面对个人记者的竞争与挑战，全媒体时代职业的新闻工作者仍然担当着新闻守门人的角色，应该具备最基本的采访、编辑、写作、评论的能力。新闻学生和在职新闻工作者都应该不断学习、不断提高新闻基础知识和基本技能。

    第三，坚持并加强培养复合型或专家型的人才。这是新闻教育者在长期的探索过程中总结出来的新闻人才的培养模式，在全媒体时代仍然有效，对于“全能型”记者的需要就是复合型人才的一个方面。当然复合型人才主要是指知识结构的组成，新闻学生除了学习专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的知识，才能适应报道不同领域信息的要求，避免产生以往新闻业界对新闻学生“上手快，后劲不足”的刻板印象。而专家型新闻人才是适应受众细分化、媒介小众化的趋势，培养学生某一专业知识的兴趣和能力，以便工作以后能够进行专业性深度报道。

    新闻教育的转型方向

    新闻教育一方面要坚守基本的教育理念，培养具有专业操守的新闻专业人才；另一方面又要迅速转型，才能适应社会的变化，塑造全媒体时代的弄潮儿。新闻教育的转型首先要改变教育观念，由于新闻教育是应用性、操作性较强的专业，在媒介科技高度发达的时代，新闻教育者应该更加重视对传播技术的研究；同时增加与业界的互动，及时了解传媒业发生的变化和他们的需求，进行相应的专业课程调整和教学、实习方式的改变。新闻教育的转型还应该包括以下方面：

    一、培养全媒体时代的“全能型”记者。全媒体时代需要“全能型”记者人才，不仅精通文字、摄影、摄像、动画等技能，而且要熟悉各种媒介操作技能。出外采访手机、手提电脑、摄影、摄像全副武装，采写编评样样拿手。而我们传统的新闻教育是报纸、广播、电视、广告专业方向分明，各有侧重；学生一般也都是根据专业方向寻找工作，这对“全能型”记者的培养很不利。所以新闻教育也要在本专业内进行通识教育，使学生了解各种媒体的操作规则和方法，毕业后能迅速适应工作要求。

    二、重视对传播新科技的教育。新媒体技术发展日新月异，而新闻教育的知识和课程更新并不及时。新闻院校缺少新技术人才，能够深入对新媒介进行研究的老师很少，有些只是个别老师的爱好。对于新的传播科技，学生也往往只是学到皮毛而已。

    三、强化对学生思维能力的训练。在浩瀚的信息海洋中，大众很难分辨信息真伪、认清信息实质。无处不在的个人记者在即时传递信息方面具有优势，但大多数人缺乏深度分析能力和敏锐的新闻判断力，专业记者却拥有庞大的组织力量和信息资料库，具有专业的新闻分析判断能力，给大众指明一条通向事实真相的通道，引导社会舆论的正确发展。因而新闻教育要强化训练学生对信息的选择、分析、精编、整合的能力，对信息进行深度分析与加工的能力，以及针砭时弊的评论能力，才能提高社会的透明度、引领公众认清信息的本质，真正成为社会的瞭望者和大众文化的倡导者、引领者。

    四、加强对非专业人士的新闻教育。一些非专业新闻报道者既然身在新闻传播的信息流中，必然关注自身素养的提高，一些人可能到新闻机构也有可能到新闻院校学习。所以应该加强对个人记者的专业培训，为其提供继续教育的机会。同时也要在高校中普及媒介素养教育，为非新闻类专业学生开设新闻课程，提高他们对信息的分辨能力和一些基本的新闻常识，不仅培养未来的高素质受众而且培养潜在的个人记者。

    实际上全国各个新闻院系从新媒体技术的出现就开始关注时代的变化，并逐渐在实施相应的转型，以暨南大学新闻与传播学院为例，正在进行中的转型实践主要有：

    1.课程体系、培养方案的改革。在传统课程体系的基础上，增加了媒介科技、网络传播、动漫设计、网页设计等与新媒体有关的课程，鼓励学生到其他专业选课；传统的课程也加强了多媒体课件和网上课程、网上学习讨论等新的教育手段。如今很多高等院校都加大通识课程教育，暨南大学去年特别成立四海书院，作为新入学的境外学生通识教育和基础教育的平台，一年后再进入各个学院的专业学习，新闻与传播学院的新生也进入了四海书院。

    2.加大媒体实验室建设投入。全媒体时代的实验设备既要更新快，又涉及各个专业方向。暨大新闻与传播学院媒体实验教学中心成立以来持续投入已超千万，更新并新建了摄影实验室、广播实验室、电视实验室、电视演播厅、录音室、非线性编辑室、报刊电子编辑及网络、电话访问(CATI)实验室，并与艾杰比?尼尔森媒介研究公司建立了长期合作关系，开展电视收视率的数据分析及广告投放的广场分析；与网易公司合作建立“网易高校联盟”，鼓励学生根据合作方提供的开放平台与有关数据进行研究性学习，撰写科研论文，对优秀研究论文进行奖励。同时鼓励、资助学生以团体形式建立各种“工作坊”，积极参加各种全国性的专业大赛。2008年，媒体实验教学示范中心被确定为“国家级教学实验示范中心”。先进的实验设备锻炼了学生的动手操作能力，也大大提升了学生在技术层面上的理论思考能力，近年来学院学生的创意和作品多次在全国获奖。

    3.新闻专业人才培养模式创新。暨南大学新闻教育大力提倡双学位教育，很多理工科、计算机、信息技术、设计、文学艺术类专业的优秀学生三年级时可以再读两年新闻教育，使得学生既具有新闻专业基础，又有其他专业特长。新闻研究生教育也适应全媒体时代发展需要，扩大培养应用型的专业硕士，计划在两三年内使专业硕士与研究型的科学硕士招生比例达到1：1，鼓励业界人士在职进修、研究，有针对性的提升新闻知识和技能。

    4.加强新闻院校和新闻机构的合作互动。一方面，新闻与传播学院请一些经验丰富的媒体专家到学校任教、兼职，特别邀请网站、数字媒体的业界专家到学校讲学，使学生了解业界的需求，关注媒体发展动向。由新闻与传播学院和广东主要传媒集团共同举行的“传媒领袖讲习班”创办以来，不仅有来自国内30多所新闻院校的本科生、研究生参加，一些兄弟院校甚至派教师集体来观摩学习，扩大了学院新闻传媒教育的辐射力和影响力。

    另一方面，开创传媒实习基地和人才培养的共建机制。新闻与传播学院与南方报业传媒集团合办“暨大准记者南方训练营”、与广东省广告公司合办“暨大?省广‘广告兵法’训练营”，与广东电视台合办“暨大电视采编特训营”等专业训练营活动，都是先请业内专家、名人举办讲座，然后让学生去合作方实习，使学生带着思考进行实践。越来越多的学生到各类新媒体实习，以其专业特长在各网站中学以致用，凝聚能量。院系还把训练营的专题讲座和媒体实习列为一门专业选修课和暑期实践课，使其成为常规性的培养方式。这些重大的改革已经取得了明显的效果，毕业的学生社会适应性有了很大的提高，学习能力、实践能力、创新能力得到了全面的发展。(作者分别是暨南大学副校长、新闻与传播学院教授、博导；暨南大学新闻与传播学院副教授、博士)

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