深化认知“新闻真实性”

    真实是新闻的生命，公认。

    在一直强调新闻真实性的今天，虚假却成为问题，表明对新闻真实性的认知要深化。

    深化认知，不仅要提高重视程度，还要从完善认知方法入手。比如，为了坚定地、自觉地恪守新闻真实性，在当前特别需要研究“虚假性”。“知己知彼，百战不殆”；识假除假，真实自存。中国新闻奖至今评了20年，从一个角度看也就是坚持真实性的20年；上海文汇新民联合报业集团主办的《新闻记者》，连续10年公布当年十大假新闻，则是从另一个侧面坚持真实性，作用独特。

    “虚假性”研究，构成真实性研究的重要部分。

    首先是围绕人。教育编辑记者，无论何种原因成假，要有羞耻心。错了还要辩解、掩饰，是很丑的。

    其次是围绕文。这样一些问题更值得关注：

    第一，对假新闻造成的负面影响，是不是可以像对灾祸那样作定量定性分析。“社会影响恶劣”，恶劣到什么程度，拿出有说服力的数据，警示作用会大为增强。

    第二，可以有一个“什么是假新闻”的定义。研究定义，是对虚假报道本质的认识，是运用马克思主义新闻观解决问题的一种表达。在我们身边，虚假信息的产生与传递是不可避免的。所谓“道听途说”，就表明虚假信息存在的客观性。提出一个定义，是为了帮助记者以专业的鉴别能力把虚假信息剔除出去，不允许其进入大众传播。

    第三，研究假新闻传播史，从宏观上把握其产生及防范规律。

    第四，分类。目前可以列举的，就有蓄意造假、利诱使假、上当成假、浮躁掺假、好话遮假、评论扩假、辟谣传假等不同类型。类别不同，杜绝虚假的对策也有别。

    第五，制订假新闻防范守则。让编辑记者在从业之初就知道什么不该做。

    第六，做好治理新闻造假的法律适用研究。精神产品造假受害，可否索赔，又依据什么法条？

    此外，还应有几项可作专题的研究：

    一是虚假报道通过互联网传播的特征、规律及危害；二是正面报道中的虚假成份问题；三是音频视频以及图像新闻造假，目前缺少可供参考的防止造假、识别虚假的技术标准；四是新闻评论与虚假报道的关联研究。如果只看观点，有些文章还是有些道理的。但是，评论所依托的新闻是虚假的，按照议论文体的一般要求，就是论据虚假。这样的评论有着怎样的危害，如何对作者提出警示，需要有说法。

    以上研究可以试试，也是深入开展专项教育活动的内在要求。伪去而真存。对假的弄得越清楚，坚持真的就更自觉、更坚定。

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